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日前,聯(lián)想發(fā)布的一項(xiàng)研究表示VR教學(xué)能為學(xué)生營(yíng)造包容和沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

此次研究對(duì)全球超過(guò)1.5萬(wàn)人進(jìn)行了調(diào)查,覆蓋美國(guó)、墨西哥、巴西、中國(guó)、印度、日本、英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)和意大利。研究顯示,73%的家長(zhǎng)認(rèn)為科技正在幫助孩子成為“更具自主學(xué)習(xí)和解決問題能力的下一代”。對(duì)此,有91%的印度受訪家長(zhǎng)表示認(rèn)同。印度青少年和印度家長(zhǎng)對(duì)科技的依賴程度正日益加深,大多數(shù)印度媽媽都在借助智能手機(jī)進(jìn)行育兒,印度的一些學(xué)校已經(jīng)開始使用VR營(yíng)造包容和沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境,以幫助那些有生理、社交或認(rèn)知障礙的學(xué)生。

同時(shí),已有研究表明,沉浸式VR教學(xué)可以幫助學(xué)生提高成績(jī)。在沉浸式VR環(huán)境中學(xué)習(xí)的學(xué)生有增強(qiáng)獲取知識(shí)的能力以及保留知識(shí)的能力。有專家表示,沉浸式的VR環(huán)境能夠營(yíng)造的生動(dòng)、逼真、身臨其境的環(huán)境,更容易讓學(xué)生印象深刻。讓學(xué)生在沉浸式的場(chǎng)景中與“知識(shí)點(diǎn)”通過(guò)新的方式來(lái)互動(dòng),可能會(huì)讓教育模式從傳統(tǒng)的“被動(dòng)接受式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的“自主探究式”學(xué)習(xí)。

中國(guó)的教育部門也對(duì)VR在教育中發(fā)揮的作用高度予以重視。去年,教育部印發(fā)的《2018年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》文件中,將VR技術(shù)列入該年度教育信息化重點(diǎn)工作任務(wù),明確要求全國(guó)高校、中小學(xué)、職教等深入推進(jìn)信息技術(shù)與高等教育教學(xué)深度融合,推動(dòng)大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等新技術(shù)在教育教學(xué)中的深入應(yīng)用。

聯(lián)想作為智能教育場(chǎng)景的推動(dòng)者,一直積極在教育領(lǐng)域進(jìn)行AR/VR技術(shù)布局,并推出了VR教室解決方案。該教室涵蓋科技、人文、歷史等多門類全景探究課程,實(shí)現(xiàn)課程場(chǎng)景化,通過(guò)身臨其境的沉浸感、交互感,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并通過(guò)優(yōu)質(zhì)的課程設(shè)計(jì)減輕教師備課壓力。

聯(lián)想集團(tuán)發(fā)布的2019年技術(shù)預(yù)測(cè)報(bào)告中提出,2019年AR/VR將逐步在工業(yè)維護(hù)、醫(yī)療、教育等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)規(guī)模化商用。在教育領(lǐng)域,教室中的虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入到他們平常無(wú)法接觸到的體驗(yàn)中,比如通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備實(shí)地考察其他大陸的野生動(dòng)物,或者參與RNA測(cè)序;對(duì)于那些具有生理、社會(huì)或認(rèn)知障礙的學(xué)生,虛擬現(xiàn)實(shí)還創(chuàng)造了一個(gè)包容性的環(huán)境,讓他們可以像正常孩子一樣在“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”上“奔跑玩耍”;此外,虛擬遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)在未來(lái)也將會(huì)實(shí)現(xiàn),這對(duì)于教育鴻溝的抹平將有重要作用。正如聯(lián)想集團(tuán)用戶和客戶體驗(yàn)業(yè)務(wù)副總裁Dilip Bhatia所說(shuō),在未來(lái),“聯(lián)想的技術(shù)方案可以讓學(xué)生在課堂之外擁有沉浸式和主動(dòng)式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。作為全球通用工具,技術(shù)可以讓更多孩子接觸到大量的信息源,而不再僅僅是依賴周圍的成年人。”

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